齐磊一听，打趣道，“职业病了吧？涉及点教育，就想远了。”
沈海鸣是高校建设办公室的，这一点一见面就点给齐磊了。
目的是告诉齐磊上面的态度，派我这个建办的过来搞调查，你应该知道咋回事了吧？
齐磊也记住了沈海鸣是干什么的，接下来准备说几句真心话。
“沈调查员，其实这里面，还真不仅仅是百八十篇论文那么简单。”
“哦？”沈海鸣一怔。
齐磊一笑，“事先声明哈，我呢，只对传播学这一块的思考比较深刻，涉及的教育领域、经济领域的延展课题，却是一知半解。所以，想法还不成熟。”
沈海鸣，“……”
没太明白齐磊为什么突然谦虚起来了。
而齐磊马上给出了答案，“我只是觉得，教育、经济和道德体系的统一，还有很多，我不能触及，但是绝对值得深挖的方向。”
沈海鸣，“怎么讲？”
齐磊，“咱们打个比方吧！就像我刚刚讲的，中华文化，其实是把马斯洛需求层次理论的最高层次，下放到教育的第一和第二层级的。”
“而马斯洛理论的前四个层级是缺陷性需求，第五个层级则是增长性需求。”
“也就是说，我们的文化和教育体系是把增长性需求提前释放了的。也就是，把增长性需求下放到缺陷性需求之中去。”
再说直白些，“一个乞丐连生理需求都满足不了，如何让他接受最高层次的道德需求。”
“我想，这在教育上是一个难题吧？”
沈海鸣，“……”
齐磊，“再比如，咱们说到教育的第一个层级，就是培养社会最底层劳动人民的基本技能。”
“但是问题来了，社会底层在哪里？没有接受到高等教育，只完成九年义务教育，哪里的比例最高？”
“是农村和乡镇居民！那里的青少年，成为基层的概率最大。”
“可是，哪里的青少年最容易接受到人、金钱、方向统一的第三层教育呢？也就是说，哪里最容易实现增长性需求的下放呢？”
“我想，一定不是农村和乡镇！”
“来自上一代、生存环境，以及经济上的压力，使得他们几乎没法在青少年时代接触到教育的第三层。”
沈海鸣，“！！！！”
突然意识到什么，呆愣片刻，突然回头，对身后的两个同事和梁成道，“我有点事，正式的问询时间再定吧！”
两个同事一听，“不急，什么时间都一样。”
说着话，拉上梁成就走开了。
把梁成气够呛，这都到综合楼楼下了，怎么又改时间了？这个小沈啊，办事真是拖拉！
等三人走了，沈海鸣才郑重地看向齐磊，“小齐导员，要不…也给我上一课？”
齐磊一听，笑着摇头，“不敢当，不敢当！涉及教育的问题，沈哥才是专家。”
沈海鸣，“走，咱们找个地方，边吃边聊！”
沈海鸣和齐磊整整聊了一个中午，之后一个星期，调查组再也没来过北广。
而一个星期之后，沈海鸣向他的主管领导正式提交了一份教育改革研究报告，而且很郑重地做了一次报告会。
会上，沈海鸣是这么说的，“文化熏陶与思辨教育（教育第三层级）尤为重要。”
“但是，我们现在面临一个很严重的问题就是，最缺乏文化熏陶和思辨教育的农村、乡镇青少年，却最难得到系统的文化、思辨教育资源。”
“相反，拥有这些资源和能力的，都集中在经济发达地区。”
“这会造成一系列的社会隐患，比如，底层与社会的割裂、负面情绪。”
“底层上升通道即便有，也很难被底层利用等等。”
沈海鸣的报告很详尽，也很有建设性，更是发人深省的。
这让在场的一众领导都有感觉，这个年青人不简单啊，前途无量！
只是，看到报告末尾的署名，又都有些哭笑不得。
署名并不是沈海鸣自己，而是：沈海鸣、齐磊、庞肃丽、窦开洋（调查组的另两个同事）。
唯独…少了梁成。
而且，更无语的是，你这过场走的就有点过分了吧？怎么调查对象成了报告的联合署名人了？
沈海鸣的主管领导问道，“那个梁成，他没有参与进来吗？”
沈海鸣一听，推了推眼镜，“这个……”
领导，“没关系，有什么说什么。工作上没什么避讳的嘛！”
沈海鸣，“是这样的，我和其他两位同事也是到了北广才知道，梁成在原单位的时候，曾经和齐磊同志有过一些过往，似乎还不太愉快。”
“他在龙江省厅工作时，负责过调查尚北二中的减负问题，后来被部里更正了。”
“所以…就没参与进来。
“哦！”领导了然，来了句，“把情绪带入到工作中，是不可取的啊！”
得！
就这么一句话，梁成就凉透了，耶稣都留不住他。
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事后，部里的领导特意给董北国打了电话，训了老董一顿。
学校规章制度有漏洞，你这个校长是怎么当的？
勒令马上纠正。
董北国一听，点头如捣蒜，“请上级领导放心，我们已经在补救了！最多一年，齐磊的教师资格肯定没问题。”
对面一听，原来你是这么纠正的？
沉吟半晌，“知错就改，下不为例！”
董北国嘿嘿赔笑，“没事了吧？”
“没事了！你有事儿？”
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